Équipe 6: Portfolio électronique

Un article de Cours 3tle108, .

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Sommaire

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Bienvenue

Qui que vous soyez, bonjour et bienvenue sur le wiki portant sur le portfolio sur support numérique. Nous sommes huit étudiants de l'UQACpage d'accueil de l'UQAC, dont le nom, précédé du prénom, seront identifiés.... maintenant! Le bien-fondé de ce wiki, élaboré dans le cadre du cours 3TLE-108 (Initiation aux technologies éducatives), vise à faire la lumière sur différents aspects du portfolio électronique. Nous espérons que ce sera dans la joie et l'agrément que vous prendrez connaissance du contenu livré par une équipe aussi fabuleuse qu'aimant travailler d'arrache-pieds.

Bonne lecture.

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Définitions

Portfolio : Le portfolio est un dossier de présentation des différents travaux réalisés par l'élève. Ce processus continuel demande à l'élève de s'autoévaluer continuellement. Cet outil permet aussi aux élèves de commenter ou de réfléchir sur les compétences mises en œuvre au cours de la construction de leurs connaissances. Le portfolio n'est pas seulement un projet de fin de session, c'est aussi un moyen de communiquer le cheminement de l'élève sans qu'il soit nécessairement évalué. Cette méthode d'apprentissage facilite aussi l'évaluation, car il permet à l'enseignant d'avoir une vue globale des progrès de l'élève.


Définition du MELS : C’est une collection des travaux d’un élève qui fait foi de sa compétence en gardant des traces pertinentes de ses réalisations. Ce moyen permet de suivre la progression de l’élève dans le développement des compétences définies dans le Programme de formation de l’école québécoise.


Portfolio électronique : Ce portfolio est semblable au régulier, la seule différence est que le choix des travaux, la façon de les réunir, l'autoévaluation, les réflexions de l'élève et les commentaires de l'enseignant se feront par ordinateur. L'élève exploitera ainsi les TIC durant tout le processus d'apprentissage.


Quelle intention pédagogique supporte l’utilisation du portfolio? Le portfolio permet à l’élève d’identifier les éléments significatifs quant à la progression de ses apprentissages. Cet outil se veut alors le reflet du cheminement de l’élève de même qu’un complément indispensable au bulletin scolaire visant à informer les parents et à orienter leur soutien. Aussi, l’analyse du portfolio permet à l’enseignante d’ajuster ses interventions de façon adéquate.


Que peut contenir le portfolio?' Il peut contenir des outils d’observation, de consignation et d’évaluation des apprentissages mais l'élément le plus important est les travaux et les projets choisis par l’élève et l’enseignante démontrent ses démarches d’apprentissage et de sa progression en vue de devenir de plus en plus compétent. Donc on ne retrouvera pas uniquement des productions finales réalisées par l’élève, mais on pourra plutôt observer le chemin parcouru par celui-ci. Par ailleurs, il est essentiel d’amener l’élève à en faire un outil de réflexion et de conscientisation au regard de son cheminement personnel et scolaire.

Voici des exemples de ce qu’on peut y insérer :

  • Une table des matières listant les éléments ainsi que les raisons qui justifient les choix
  • Des grilles d’observation et de consignation
  • Des grilles d’autoévaluation
  • Des tableaux résumant la progression des apprentissages
  • Des réflexions personnelles de l’élève et des enseignants
  • Un texte en plusieurs étapes de réalisation (plan, brouillon, révision, correction, production finale, évaluation et autoévaluation)
  • Des projets personnels
  • Des travaux scolaires qui témoignent d’une démarche d’apprentissage
  • Des travaux dont l’élève est fier
  • Des travaux témoignant de défis à relever
  • Des photographies de projets en trois dimensions
  • Des photographies prises dans un contexte de travail en coopération
  • Des photographies prises lors de sorties éducatives (qui peuvent d’ailleurs s’avérer un bon déclencheur à l’écriture)
  • Des courriels
  • Des lettres aux correspondants scolaires
  • Des travaux de sciences
  • Une production en arts plastiques accompagnée de l’exercice de base et de prises de notes sur les techniques utilisées
  • etc


Avantages du portfolio électronique:

Le portfolio sur support numérique comporte plusieurs avantages, dont le plus important est de pouvoir y avoir accès pratiquement en tout lieu et à toute heure puisque on peut le mettre en ligne sur internet. Cette facilité d’accès ne profite pas seulement au jeune, mais aux parents et aux enseignants également. De plus, le support numérique facilite plusieurs opérations telles que les réorganisations, le classement, les transferts, mais surtout, il permet d’inclure des vidéos et des sons. La facilité de transport, la sécurité, la durabilité, la confidentialité, la diminution des risques de perte, la quantité d’informations qu’on peut y mettre, les hyperliens qu’on peut créer entre les documents et l’espace économisée sont aussi des points forts de ce type de portfolio. Pour profiter de ces avantages, on doit cependant avoir certaines habilités par rapport à l’informatique.


Inconvénients du portfolio électronique :

Du côté des points faibles, on note que la fiabilité des réseaux en milieu scolaire laisse souvent à désirer, que l’installation d’un portfolio sur support numérique demande du personnel qualifié et du temps de formation pour les utilisateurs, que ce type de travail demande des appareils relativement performants et en nombre suffisant, etc.

Évidemment, le portfolio numérique requiert d’abord et avant tout un ou plusieurs ordinateurs, l’utilisation d’un réseau informatique ainsi que d’un matériel sur lequel on peut stocker les données, enregistrer le portfolio et l’emporter avec soi lorsque nécessaire. De plus, il y a des composantes essentielles à avoir pour les portfolios sur support numérique :

  1. Un logiciel de gestion des élèves
  2. Un logiciel de gestion des documents
  3. Un logiciel de gestion des commentaires et annotations
  4. Un logiciel d’affichage des travaux de l’élève
  5. Un logiciel de gestion des zones sécurisées

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Types de portfolio électronique

Portfolio (dossier d’apprentissage) Ce dossier souligne la progression de l’élève dans ses apprentissages. Il sert à recueillir les travaux de l’élève, complétés ou non complétés. Dans ce type de portfolio, l’élève effectue une sélection parmi ses travaux en fonction d’une compétence proposée. À partir de ce moment l'élève réalise ses travaux en lien avec la compétence disciplinaire ou transversale ou un domaine d’expérience de vie.

But :L’élève dépose ses documents les plus significatifs et cela lui permet d'avoir plus d'organisation. Cela permet à l'élève de réfléchir sur ses réalisations. La réflexion se poursuit quand l’élève commente les moyens mis en œuvre pour réaliser ses travaux et qu’il reconnaît ses forces et ses faiblesses. L'élève prend aussi conscience des apprentissages réalisés quand il organise le contenu de son dossier.


Portfolio (dossier de présentation) Il sert à l’élève à entrer en contact avec les autres élèves, les parents ou les amis. Il sert à exposer et à présenter ses réalisations. Grâce au support numérique ce dossier peut servir à diffuser sur cédérom, sur Internet ou dans l’intranet local, le fruit de son travail. Le dossier de présentation contient les meilleures productions de l’élève et les communications que l’élève fait dans ces productions. Ces présentations peuvent bénéficier de l’apport de la technologie numérique, notamment des logiciels de présentation tout comme des logiciels de communication. Il contient uniquement les productions qui représentent son cheminement, ses productions les plus significatives et celles qu’il choisit de mener à terme, ou encore tout simplement les travaux que l’élève souhaite conserver. Il fait état de ce qu’il est, tant à l’école qu’à l’extérieur de l’école.

But :Lors de la présentation de ses travaux, l’élève fait en quelque sorte une synthèse de ce qu’il pense à un moment donné de ses productions, de son cheminement ou de ses apprentissages. En plus, il apprend à adapter sa présentation au public à qui il s’adresse. Ce type de portfolio peut être conservé d’une année à l’autre. En conséquence, l’élève pourra observer l’évolution de sa pensée et de ses compétences par le biais de ses productions. À l’aide de ce portfolio l’élève identifie ses forces et ses faiblesses, ses traits de personnalité, ces motivations les plus fondamentales ainsi que ses centres d’intérêt au regard de ses objectifs d’apprentissage, eux-mêmes liés aux compétences à développer.


Portfolio (dossier d’évaluation)Il permet d’évaluer les compétences d’un élève tout au long et à la fin d’un cycle scolaire. Il s’apparente davantage à un processus d’évaluation sommative. L’autoévaluation de l’élève y est moins prépondérante que dans les deux autres types de portfolio. Elle porte non pas sur une production à la fois mais sur l’ensemble des productions liées à la compétence pour une période donnée. Elle permet à l’élève de prendre conscience du niveau de développement de cette compétence.

But :Ce portfolio est utile pour faire la preuve du développement de la compétence annoncée ou de l’ensemble des compétences annoncées. L’enseignant peut tenir compte de ce que l’élève a consigné dans son autoévaluation. Ce type d’évaluation à la certification ou à l’obtention d’un diplôme. Il pourrait aussi contribuer à l’élaboration d’un bulletin scolaire ou accompagner le bulletin.

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Rôle des différents acteurs

Qui peut s’impliquer dans le portfolio scolaire? Plusieurs intervenants interagissent dans les apprentissages du jeune. Son développement s’avérant global, il importe d’y impliquer les spécialistes des disciplines. C’est pourquoi ces derniers peuvent collaborer en incitant l’élève à laisser des traces de ses apprentissages à l’intérieur de leur discipline respective. L’orthopédagoque peut aussi y voir une occasion privilégiée de soutenir et encourager la progression de l’élève en difficulté d’apprentissage. L’implication des parents s’avère essentielle afin qu’ils puissent collaborer en portant un jugement constructif sur le portfolio de leur enfant. L’évaluation par les pairs permettra, entre autres, de développer le jugement critique ainsi que la dimension coopérative de l’évaluation. Bref, l’élève, les parents, les enseignants et enseignantes du cycle, les spécialistes, l’orthopédagogue, les professionnels non enseignants, la direction et les pairs viendront actualiser la raison d’être du portfolio : tracer l’histoire des apprentissages.


  • Rôle de l’enseignant :

Le portfolio sollicite l’implication et la réflexion personnelle de l’élève. Il est nécessaire de promouvoir dans la classe un climat d’empathie et de compréhension mutuelle, de définir clairement les tâches et d mettre l’accent sur le développement des compétences. L’enseignant se doit d’être un leader tout en étant à l’écoute des élèves. Ces rôles peuvent paraître incompatible à première vue. Il s’agit de maintenir un certain équilibre entre les deux pour utiliser le portfolio de la meilleure façon possible, peut importe le support choisi. L’enseignant peut insérer des commentaires dans le portfolio, qui permettront à l’élève d’apporter des ajustements à son portfolio. De plus, l’accès de l’enseignant aux portfolios des étudiants, lui permet de mettre sur pied des nouvelles situations d’apprentissage.

  • Rôle de l’élève :

L’élève a un rôle actif dans la création d’un portfolio, ce dernier, lui permet de donner son avis, ses réflexions et ses impressions sur son travail. Il jette un regard critique sur ses travaux et sur ceux à venir afin de développer une compétence. L’élève apprend à comparer son jugement à celui de quelqu’un d’autre, un pair, un enseignant ou ses parents. Cette comparaison nourrit son évaluation, sa façon de faire, sa façon de choisir les productions à déposer dans son dossier d’apprentissage et son choix d’en transférer quelques-unes dans son dossier de présentation.

  • Rôle des parents :

Le portfolio est, pour les parents, une occasion d’observer le travail de leurs enfants et d’écouter ce qu’ils ont à dire à ce propos.

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Outils pédagogiques

1.Le Wiki


Sa fonction : « Wiki wiki » signifie rapide en Hawaïen. Au sens général, le Wiki est un outil technologique qui permet d’éditer des pages sur Internet très rapidement. Le Wiki propose une utilisation collective. Tous les participants peuvent écrire des textes à partir de leurs compétences et peuvent faire profiter aux autres auteurs leur connaissance en développant un texte commun. Il est important de souligner l’égalité entre les concepteurs du Wiki; chacun peut apporter une touche supplémentaire afin d’enrichir le document initial.

Le Wiki est un programme qui laisse libre cours à l’imagination et la création des contributeurs. En fait, l’outil propose certaines fonctions dans un cadre vide mais ce sont les participants qui créés la structure selon le contenu élaboré. Les auteurs de Wiki permettent, à qui veut bien, de téléchargés toutes les pages offertes sur Internet très facilement. Le Wiki suggère des textes à licence libre et peut dans certains cas offrir des sauvegardes de pages et une fonction d’alerte d’édition.

Les fonctionnalités en pédagogie : Le Wiki offre la possibilité de travailler en équipe et il est principalement avantageux lors de projets à distance. « L’utilisation de nouvelles technologies favorise la collaboration entre les élèves d’une même classe et entre élèves ou classes d’écoles différentes, proches ou lointaines, à des fins de sensibilisation à d’autres réalités, d’accès à des connaissances pertinentes non strictement définies à l’avance et de réalisation de projets ayant une portée réelle pour les élèves eux-mêmes et, éventuellement, d’autres personnes. »(François Lombard, 14 constatations) http://radio.weblogs.com À saveur socioconstructivisme, l’outil pédagogique oblige les jeunes à se concentrer davantage sur les savoirs plutôt que la mise en forme, si on prend en compte la structure proposée. Les étudiants sont au centre de leur apprentissage et doivent mettre en évidence tous les travaux effectués dans leur portfolio électronique. Sur Wiki, les jeunes ont la possibilité de s’ouvrir l’esprit dans un climat d’interaction et même de collaboration entre les autres créateurs de portfolios électroniques. Ils découvrent un véritable outil de communication dans le sens où prennent conscience des différentes méthodes de travail démontrées par leurs collègues ou les autres écoles. Le portfolio permet le développement de la pensée critique afin de faire la meilleure sélection et de juger pertinentes les pages suggérées par les autres.


Avantages du Wiki:

  • Aucun statut hiérarchique
  • Oblige les jeunes à se concentrer sur les savoirs plutôt que la mise en forme
  • Développe la pensée critique et des attitudes altruistes
  • Rapidité et facilité d’accès
  • Utilisation facile
  • Permet un travail en collaboration
  • Apprend à structurer de l’information
  • Analyser sa propre démarche d’apprentissage
  • Permet d’ajouter des commentaires aux autres pages
  • Un espace de bac à sable
  • Un projet commun de classe augmente la motivation et l’intérêt
  • Bon pour l’environnement (économie de papier)
  • Créer un compte de collaborateur une première fois pour pouvoir commencer à participer à l’élaboration du contenu.


Inconvénients du Wiki :

  • Demande au professeur de jouer le rôle d’un animateur et ayant une bonne expertise de l’outil
  • Difficulté de transférer les donner d'un wiki vers un autre utilisant un moteur différent
  • Peu de structure
  • L’information peu être biaisée
  • Possibilité de modification
  • Prévoir du temps pour enseigner les codages du wiki
  • Difficile à modifier


2.Le blogue

Cette section est inspirée des sites web suivants:


Qu’est-ce qu’un blogue ? Le blogue est une site Web personnel composé de «billets» qui peuvent être commentés par les lecteurs et enrichis de liens externes.

Dans un blog, on peut retrouver un amalgame d’éléments sur des sujets variés.

Les commentaires et les billets apparaissent dans un ordre anti-chronologique, ce qui permet de profiter de la fraîcheur des informations.


Fonctionnalité

  • CRÉER/MODIFIER/SUPPRIMER/ARCHIVER :

des articles, gérer des commentaires, créer des newsletters et gérer les abonnés, insérer des photos, des liens externes, etc.

Plusieurs hébergeurs de blogue existent : http://www.overblog.com http://www.blogger.com http://www.blogspot.com http://www.pointblog.com http://www.canalblog.com , etc.


Le blogue en éducation

  • Le blogue permet de mettre en évidence un processus d’apprentissage grâce à la richesse des supports multimédias et à la mise en réseau de la classe, des élèves et des enseignants
  • Le professeur doit servir de guide dans le processus d’apprentissage et dans le processus réflexif.
  • Blogue sur l’apprentissage d’une langue : http://www.francparler.org


Avantages d’utiliser le blogue

  • Favorise le partage des connaissances et les projets collaboratifs
  • Le blogue a plusieurs utilité au plan pédagogique. Il peut servir de base au e-portfolio ou portfolio électronique.
  • Dans le e-portfolio sur blogue on peut : publier des activités, échanger entre participants, publier un produit final, évaluer, émettre des commentaires, faire une analyse, etc.
  • Bref, les trois fonctions du e-portfolio sont réalisables (dossier d’apprentissage, dossier d’évaluation, dossier de présentation), mais le blogue n’est toutefois pas l’outils le plus approprié.


Désavantages d’utiliser le blogue

  • Le blogue est peu approprié lorsque le e-portfolio vise à développer une démarche réflexive. En effet, l’ordre anti-chronologique d’apparition des billets du blog peut rendre difficile l’organisation et la structure. L'utilisation du blogue est donc contre-indiquée dans une démarche d’acquisition de compétence.
  • Le blogue peut également avoir l’air d’une belle feuille blanche devant laquelle les jeunes sont perdus et ne savent pas quoi en faire. Il est difficile d’utiliser le blog pour les élèves qui ne sont pas habitués de faire des démarches réflectives.


3- Édu-portfolio, un outil intéressant

Ses fonctionnalités

Edu-portfolio consiste à regrouper dans un même espace des documents numérisés, lesquels sont facilement accessibles par Internet : Edu-portfolio.org. Ainsi, ce portfolio électronique permet à l’élève d’organiser et de conserver ses travaux scolaires, et ce, en plus de suivre l’évolution de ses apprentissages au cours de ses années scolaires. De plus, par l’entremise d’un mot de passe choisi par l’élève, les parents et l’enseignant peuvent également avoir accès aux ouvrages réalisés par l’élève. En somme, edu-portfolio présente deux avantages majeurs : il est utile autant pour les élèves que les enseignants et on peut s’y abonner gratuitement.

Les avantages d'utiliser Edu-portfolio Référence : http://www.eduportfolio.org/caracteristiques.php

  • Il est simple à utiliser et il est flexible: Cet outil est simple à utiliser parce qu’il est destiné à un large pan de la population. Effectivement, il peut être utilisé autant pour des enfants de la maternelle que pour des étudiants universitaires. En somme, il peut être employé par une variété d’acteurs du monde de l’éducation et les importantes mises à jour, qui sont faites régulièrement, visent à le rendre encore plus facile à utiliser.
  • Il présente une variété de contenu: Cet outil peut présenter une douzaine de type de fichiers. Nous pouvons prendre pour exemple des photos, des textes, des fichiers audio ou vidéo, des hyperliens, etc. De plus, lors de l’intégration de nouveaux documents, l’icône illustrant le type de fichier apparaît automatiquement dans le portfolio.
  • Il est interactif: Il est possible de communiquer avec le propriétaire du portfolio, et ce, lorsque le courriel électronique est affiché ou lorsque la fonction « commentaires » apparaît. Cette formule est surtout recommandée pour les élèves du primaire et du secondaire. Ainsi divers publics tels que les enseignants, d’autres élèves ou les parents peuvent interagir avec le propriétaire du portfolio.
  • Il permet une organisation facilitée: Cet outil génère un index. C’est-à-dire, un plan et une table des matières présentant les contenus archivés dans le portfolio électronique. Ainsi, en un seul clique, les visiteurs peuvent se rendre directement à la section qui les intéresse particulièrement.
  • Il est attrayant: Ce portfolio fournit une panoplie de modèles de présentation. Ainsi, il est facile en un seul clique de modifier le design du portfolio. Actuellement, il y a une douzaine de modèles disponibles sur le site et selon les concepteurs d’edu-portfolio, près d’une vingtaine de modèles supplémentaires seront disponibles en juillet 2007.
  • Le contenu peut être protégé, public ou archivé: Il est possible de créer son portfolio, lequel peut être utilisé dans différents contextes. Pour ce faire, edu-portfolio fournit différents niveaux de protection. En effet, ce dernier en possède trois : public (accessible à tous les détenteurs de l’URL), protégé (le contenu est protégé et il est uniquement accessible avec un mot de passe) et archives personnelles (un contenu archivé auquel seul le propriétaire du portfolio peut y avoir l’accès).
  • Il est télé transportable: Cet outil a également le potentiel d’être transportable. Effectivement, non seulement y est accessible par Internet, mais le propriétaire a aussi la possibilité de télécharger l’ensemble de son portfolio sur une clé USB, un cédérom ou autre outil. Ainsi, il peut présenter son portfolio hors ligne.
  • Il a un potentiel socioconstructiviste: Il est effectivement un outil à grand potentiel cognitif. Effectivement, il est développé de façon socioconstructiviste. Il favorise l’intérêt des apprenants à participer à la « construction » de leur portfolio (c’est-à-dire de leurs apprentissages). De plus, il permet aux élèves de s’inspirer des réalisations de leurs pairs afin de bonifier le leur. En somme, Edu-portfolio permet aux apprenants de construire leur portfolio, et ce, en collaboration avec leurs camarades de classe.


Les incovénients d'utiliser le portfolio électronique

  • Il demande une certaine maîtrise des TIC.
  • Si Internet de fonctionne pas, on ne peut avoir accès à edu-portfolio.org
  • Au départ, le mot de passe est difficile à retenir. Par conséquent, il est possible de le modifier lors de l'élaboration du portfolio électronique. De plus, si le propriétaire du portfolio oublie son mot de passe, les concepteurs de edu-portfolio.org peuvent en créer un nouveau automatiquement et ensuite l'envoyer à son adresse électronique personnelle.
  • L'enseignant doit obligatoirement évaluer les portfolios électroniques à l'aide d'un ordinateur.
  • Pour créer un portfolio, l'élève doit obligatoirement avoir une adresse électronique personnelle.


4- Le Cyberfolio

Il est à noter que le Cyberfolio n'est malheureusement pas accessible via le serveur de l'Université du Québec à Chicoutimi. Par conséquent, il est actuellement le portfolio électronique le plus utilisé dans les commissions scolaires du Saguenay Lac Saint-Jean. Pour en savoir plus : http://www.cscv.qc.ca/pf/

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Normes et standards

Dans le contexte de la création d’un portfolio électronique, il s’avère essentiel d’établir des normes et des standards qui assureront l’interopérabilité entre les systèmes informatiques. Pour l’instant, il n’existe aucun protocole dominant en ce qui concerne l’élaboration d’un portfolio électronique. Présentement, l’IMS (Global Learning Consortium) est un ensemble d’entreprises informatiques qui tente d’implanter des normes et standards communs à tout logiciel permettant la création d’un portfolio électronique. L’établissement de telles normes vise à faciliter la communication entre les divers systèmes du monde informatique


[http://wwwens.uqac.ca/~3tle108/hiver2007/groupe01/index.php/%C3%89quipe_6:_Portfolio_%C3%A9lectronique Haut de la page


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Exemple de portfolio sur support numérique

Dans cette section, vous trouverez deux exemples de portfolio électronique que nous avons conçu dans le but d'offrir une application concrète.

1- Le portfolio électronique

2- Un autre exemple de portfolio électronique

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Comment réaliser un portfolio efficace ?

L'enseigannt qui désire réaliser un portfolio avec ses étudiants doit se questionner sur trois éléments importants. Pour ce faire, l'enseignant doit:

  • 1. Déterminer les balises du portfolio.
    • Quels sont les Fondements théoriques recherchés ?
    • Quel est le but du portfolio ?
    • Quelles sont les principales caractéristiques des futurs usagés ?
    • d- Quels outils seront utilisés afin de réaliser le portfolio ?
  • 2. Déterminer comment sera utilisé le portfolio.
    • Déterminer le type de portfolio.
    • Quels sont les objets qui feront partie du portfolio et qui le décidera ?
    • Qui pourra avoir accès au portfolio ?
    • Quel format aura le portfolio ?
    • Quelle est la fréquence d’utilisation ?
    • Les parent pourront-il participer à sa réalisation ?
    • Établir les règles générales d’utilisation et les communiquer aux étudiants.
  • 3. Mise en œuvre.
    • Collecter les travaux réalisés.
    • Sélectionner ces derniers.
    • Préparer le portfolio.
    • Établir les barèmes d’évaluation.
    • Valorisation du travail effectué par les étudiants.

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Pour en savoir plus...

  • Quelques ouvrages intéressants:
    • FARR, Roger & TONE Bruce (1998), Le portfolio: au service de l'apprentissage et de l'évaluation, Chenelìère McGraw-Hill, Montréal, 193 pages.
    • GOUPIL, Georgette & LUSIGNAN, Guy (2006), Le portfolio au secondaire,Cenelière éducation, Montréal, 84 pages.
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Références bibliographiques:

  • DORÉ, Louise, MICHAUD, Nathalie & MUKARUGAGI, Libérata (2002), Le portfolio: évaluer pour apprendre, Chenelière McGraw-Hill, Montréal, 146 pages.
  • FARR, Roger & TONE Bruce (1998), Le portfolio: au service de l'apprentissage et de l'évaluation, Chenelìère McGraw-Hill, Montréal, 193 pages.
  • GOUPIL, Georgette & LUSIGNAN, Guy (2006), Le portfolio au secondaire,Cenelière éducation, Montréal, 84 pages.


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Webographie:

  • BIBEAU, Robert,Cent références pour le portfolio numérique, mai 2006. Ce site contient 100 références permettant d'approfondir vos connaissances en ce concerne le portfolio électronique.
  • BIBEAU, Robert,Conférence et essais, février 2007. C'est le site web personnel de Robert Bibeau. Il y a intégré plusieurs informations sur la conception et la création d'un portfolio électronique.
  • BIBEAU, Robert,Conférence de l'APOP, 10 janvier 2007. Sur ce site, vous trouverez un compte-rendu de la conférence de l'APOP (Association pour les apprentissages pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire)fait par Robert Bibeau à Montéal le 10 janvier 2007.
  • FARMER,Alain,PROFWEB pour l'intégration des TICS, février 2007. Le carrefour des ressources pédagogiques collégiales.
  • FIÉVET, Cyril et Marc-Olivier Peyer Point-blog: L'ABC du blogging, février 2007. Rubrique destinée aux néophytes qui veulent comprendre rapidement les grandes lignes du sujet(blogue).
  • Corrine news, février 2007. Journal en ligne traitant du portfolio électronique et du weblog.
  • Global Learning Consortium, IMSBien qu'il soit en anglais, ce site renferme plusieurs informations sur la spécification IMS du portfolio électronique.
  • HARVEY, Suzanne,Caractéristiques principales du portfolio électronique, février 2007. La Commission scolaire de St-Hyacinthe nous informe sur le portfolio sur APOM et sur les principales caractéristiques du portfolio numérique.
  • KARSENTI,Thierry,Edu-portfolio, février 2007.Ce site nous permet de mettre sur pied un portfolio électronique.
  • Ministère de l'Éducation, du loisir et du sportContient plusieurs documents pédagogiques utilent pour la conception d'un portfolio numérique.
  • Normetic Ce site explique clairement ce qu'est la spécification IMS et en quoi elle permet d'augmenter l'interopérabilité.
  • PÉREZ-GARCIA, Marga Le blogue est-il l'outil le plus approprié pour soutenir une démarche de portfolio?, février 2007. Ce site traite de l'utilisation des blogues à des fins de portfolio électronique
  • TAPONOT, Celine,Les Wikis,20 juillet 2006. Ce site traite des caractéristiques principales des Wikis
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