APPRENTISSAGE
Il y a deux dimensions au terme :
1ere dimension :
L'apprentissage est un processus de changement qui s'opère à l'intérieur de celui qui apprend. Il se déroule en plusieurs étapes, sur un mode récursif, à partir des anciens acquis afin que le sujet élabore ou réorganise ses savoirs.
2e dimension :
Aboutissement du processus d'apprentissage; des savoirs à rafffiner au fil des expériences d'apprentissage
EFFICIENCE COGNITIVE
Ce terme renvoie à l'efficacité cognitive.
ENSEIGNEMENT
Processus de communication que je mets en place pour répondre aux questionnements de l'apprenant. Processus de communication incluant d'autres apprenants (interactions sociales). Enseigner, c'est organiser des activités, créer des conditions facilitant l'apprentissage des élève. C'est un ensemble de stratégies que le maître utilise afin d'aider les élèves à s'approprier les savoirs.
HABILETÉS MÉTACOGNITIVES
Capacité de faire le point sur nos agirs cognitifs et sur nos états affectifs et sociaux. Habileté à gérer nos démarches cognitives et nos états affectivo-sociaux.
MÉMOIRE SÉMANTIQUE
Lieu, thésaurus mental, une centrale mentale de mots, de symboles verbaux, de significations de référents, de concepts, de règles de manipulation de ces symboles et de leurs relations. Mémoire nécessaire à la production et à la compréhension linguistique.
MÉTACOGNITION
Réflexion sur l'action que je viens de faire pour orienter mes actions futures. Ce concept a deux composantes : des connaissances métacognitives par rapport aux diverses variables et des habiletés d'autorégulation ou de gestion.
RÉFLEXION ÉPISTÉMOLOGIQUE
Réflexion sur la production des connaissances sur les savoirs en tant que produits et sur l'objectivité du chercheur.
STRUCTURE COGNITIVE
La manière dont on a organisé la connaissance. Organisation mentale des connaissances des savoir-faire et de la réalité d'une personne. Filtre qui lui sert pour tenter de comprendre les phénomènes variés.